Ensino por competências

A competência consiste em saberes, capacidades e informações que são mobilizados pelo indivíduo para que ele possa solucionar situações problema nos diferentes tipos de cultura e espaço, pois a competência é vista como adaptada ao mundo em que o ser humano está inserido. Portanto o aluno é capaz de desenvolver sua competência partindo do contexto em que vive e vivenciando os saberes em sala de aula e fora dela.

Para desenvolver um ensino por competências é necessário trabalhar problemas e projetos, trabalhos complexos e desafiadores que incitem os alunos a mobilizar seu conhecimento e completar suas visões de mundo. É preciso trabalhar de forma atuante, cooperando com os alunos e ainda se abrir a aprendizagem para a sociedade em geral, as famílias participando dos trabalhos tanto nas lições de casa quanto nas apresentações e exposições de projetos. 

Um professor que trabalha projetos, nos quais os alunos são autores dos processos de criação, ações de pesquisa e exposição dos trabalhos é exemplo de prática de um professor inserido na perspectiva de desenvolvimento de competências. 

Os professores, desta forma, são vistos como organizadores de situações didáticas e de atividades que têm sentido de vivência aos alunos, que quando são envolvidos nas situações de aprendizagem, ao mesmo tempo, geram aprendizagens fundamentais.

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Competências e conteúdos

Tornamo-nos capazes de distinguir os frutos de uma aprendizagem firmada no compromisso de desenvolver as habilidades e competências dos alunos quando podemos perceber a função do professor como mediador do conhecimento, instigador de projetos e começamos a vê-lo como o profissional que tem por objetivo maior levar aos alunos ao protagonismo da construção de sua aprendizagem e vivência dos conteúdos.

Atualmente os professores mantém um desafio diário de mostrar ao aluno que ele não deve se manter como expectador passivo diante dos conteúdos trabalhados em sala, porém deve estar atento para utilizar as competências cognitivas já adquiridas na atualização dos esquemas do próprio conhecimento de acordo com os novos temas abordados.

A educação na escola tem como proposta passar de “conteúdo sem significado”, aprendizagem “mecânica” para uma aprendizagem significativa, de modo a abranger a real condição de aprendiz do aluno e por que não dos professores e na interagindo com os colegas com temas mais abrangentes e unificadores.

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O currículo da SEESP

Primeiramente podemos entender o Currículo da rede estadual de São Paulo como uma forma integrada e sistematizada de construção do conhecimento, consistindo em uma ferramenta para o gestor, que no caso é o professor, que deverá ver a aprendizagem como um resultado da coordenação entre as disciplinas. Esta integração garante o desenvolvimento total do aluno, no que consiste em seguir princípios orientadores vindos de uma ação de acordo com a base comum de conhecimento e competências entre os professores.

Os cadernos do professor e do aluno trazem sugestões de métodos e estratégias de trabalho, levando ambos a desenvolver experiências, projetos em grupo, atividades para fora da sala de aula e estudos integrados com outras disciplinas. Isto traz um norte para o preparo das atividades, claro que como dizia o poeta “Não há vento favorável a quem não sabe o porto ao qual quer chegar”. Portanto, seguindo o norte (base comum) para o ensino, o professor poderá dinamizar suas aulas, trazendo novas vivências, além de poder revisar as questões já aprendidas e ainda provocar a vontade de aprender de seus alunos.

Estes instrumentos de aprendizagem foram criados de acordo com o levantamento de ações bem sucedidas na educação, bem como o acervo documental e técnico já existente, transformadas em subsídios e documentos destinados ao professor e ao aluno. A escola - espaço de cultura e de articulação de competências e conteúdos disciplinares - precisa ser capaz de atuar e acolher os alunos de acordo com sua particularidade e desafios, os professores coordenadores neste contexto também atuam como fomentadores de conhecimento, além de orientar as ações presentes nas escolas.

Desta forma, ao fixar metas para a evolução das escolas e ao definir base curricular comum há um sistema integrado e definido com o mínimo do que os alunos devem aprender por bimestre e por série, em cada disciplina. É importante que todos os envolvidos nesta "rede" estejam empenhados do desenvolvimento das competências e habilidades de acordo com a referência dos materiais disponibilizados no estado de São Paulo.

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