Variação linguística

Variação Linguística

O Currículo aborda questões de variação linguística, pois a língua é múltipla e variável, incluindo questões centradas no indivíduo constituído na linguagem verbal como ser humano, em sua subjetividade, portanto único em relação aos outros, e um ser social, ou seja, parte constitutiva de um todo histórico, social e culturalmente construído.

Os professores, nesse sentido, devem favorecer o acesso dos alunos ao letramento, para que conheçam e sejam fluentes na variedade padrão, porém os campos de conteúdos reconhecem os fenômenos linguísticos nas diferentes dimensões, não só na gramatical. Dessa forma, procura-se desenvolver o olhar de ação e pesquisa das dimensões subjetivas e sociais e linguísticas da turma nas diferente situações de fala e escrita. 

A importância de conhecer as variedades do uso da língua diante do contexto social

Desenvolvendo o hábito de pesquisar e ensinar em sala de aula contrapondo os dados da gramática normativa com registros do cotidiano ou usuais, sendo eles formais ou informais.

Utilizar textos de jornais, revistas, histórias em quadrinhos, tiras de humor, bate-papo virtual abordando não só a gramática normativa, mas o ensino gramatical, pois é tanto textos mais elaborados e em contextos mais formais que a norma culta é encontrada isso possibilita ao aluno saber e vivenciar as diversas situações nas quais a língua é usada em sua diversidade e também de acordo com a norma culta.

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O currículo da SEESP

Primeiramente podemos entender o Currículo da rede estadual de São Paulo como uma forma integrada e sistematizada de construção do conhecimento, consistindo em uma ferramenta para o gestor, que no caso é o professor, que deverá ver a aprendizagem como um resultado da coordenação entre as disciplinas. Esta integração garante o desenvolvimento total do aluno, no que consiste em seguir princípios orientadores vindos de uma ação de acordo com a base comum de conhecimento e competências entre os professores.

Os cadernos do professor e do aluno trazem sugestões de métodos e estratégias de trabalho, levando ambos a desenvolver experiências, projetos em grupo, atividades para fora da sala de aula e estudos integrados com outras disciplinas. Isto traz um norte para o preparo das atividades, claro que como dizia o poeta “Não há vento favorável a quem não sabe o porto ao qual quer chegar”. Portanto, seguindo o norte (base comum) para o ensino, o professor poderá dinamizar suas aulas, trazendo novas vivências, além de poder revisar as questões já aprendidas e ainda provocar a vontade de aprender de seus alunos.

Estes instrumentos de aprendizagem foram criados de acordo com o levantamento de ações bem sucedidas na educação, bem como o acervo documental e técnico já existente, transformadas em subsídios e documentos destinados ao professor e ao aluno. A escola - espaço de cultura e de articulação de competências e conteúdos disciplinares - precisa ser capaz de atuar e acolher os alunos de acordo com sua particularidade e desafios, os professores coordenadores neste contexto também atuam como fomentadores de conhecimento, além de orientar as ações presentes nas escolas.

Desta forma, ao fixar metas para a evolução das escolas e ao definir base curricular comum há um sistema integrado e definido com o mínimo do que os alunos devem aprender por bimestre e por série, em cada disciplina. É importante que todos os envolvidos nesta "rede" estejam empenhados do desenvolvimento das competências e habilidades de acordo com a referência dos materiais disponibilizados no estado de São Paulo.

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