Trabalho em grupo x Homework

Como o professor pode monitorar as atividades para que haja um trabalho colaborativo?

Nas atividades dentro da sala de aula, o professor pode monitorar, andando entre os grupos, auxiliando possíveis dúvidas e evitando conversas que possam dispersar os estudantes do objetivo do trabalho. A prática docente deve ser de monitoramento para haver um melhor aproveitamento e rendimento do trabalho em grupo, para isso é preciso saber escolher bem os grupos. Essa escolha, basicamente, leva em conta alguns passos:

- Os alunos precisam se sentir seguros, a fim de contribuir nas atividades interativas, e que elas não sejam apenas uma “diversão”. Portanto, o objetivo das tarefas deve ser claro e exposto; o professor pode colocar na lousa o andamento da aula e da atividade feita em grupo e ir marcando onde estão além de manter o controle do tempo.

- Os grupos podem ser divididos de acordo com o potencial de cada aluno que já é conhecido pelo professor ou pela afinidade e livre escolha dos próprios alunos.

- Além do trabalho em pequenos grupos, a colaboração pode ser promovida com a disposição dos alunos em forma de um semicírculo ou de maneira que eles possam se olhar, conversar e dividir matérias sem gritos, além de propiciar mais comodidade em classe, facilitando o trabalho do professor como monitor das tarefas em produção (tanto oral, como escrita), ou como um membro do grupo, pois assim os alunos não o viam como um instrutor.

Nas situações de aprendizagem de Homework é necessário cuidado ao definir os grupos entre os alunos pela afinidade, pois se a atividade é realizada fora da sala de aula deve ser levado em conta, por exemplo o fator de localização de onde o aluno mora, para facilitar a realização dos encontros para a atividade.

Entre as técnicas mais utilizadas para a divisão aleatória de grupos, podemos destacar a separação por partes de música que os alunos conhecem, pelas cores, formas, números, quebra-cabeças, por sorteio, entre outros. Dessa forma, dentro da aula, cabe ao professor definir a formação dos grupos de trabalho, onde o objetivo maior deve ser o de evitar a exclusão e proporcionar a todos uma divisão de forma justa e igualitária, na qual é importante perceber e definir o grau de conhecimento de cada um e das capacidades em comum para o desenvolvimento das habilidades sociais.

De acordo com o módulo e os conhecimentos abordados, podemos perceber que as tarefas em grupo que são feitas fora da sala de aula podem ser monitoradas de acordo com procedimentos bem simples:

- A atividade deve envolver a todos os alunos e fazer com que todos tenham algo a fazer, de acordo com o grau de dificuldade dos exercícios, o objetivo final, ou algumas características específicas da atividade.

- Antes da apresentação final pode haver uma conversa coletiva para verificar o que foi sentido pelo aluno, se o colega ajudou ou não, quais as dificuldades para desenvolver a auto-avaliação dos próprios alunos. Nesse sentido, os alunos podem elaborar uma pequena avaliação do grupo para apresentar antes do produto final, abordando questões de dificuldade de desenvolvimento seja por questões de pessoas que não estão colaborando com o trabalho ou até de que ainda precisam para terminar a atividade.

A avaliação feita pelo professor deve ser realizada desde a elaboração, a formação dos grupos, do envolvimento de cada um, até o produto final.

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Trabalho em grupo colaborativo

Abordagem colaborativa

Trabalhar em grupo ajuda a desenvolver melhor as práticas do aprendizado, pois esse trabalho promove o diálogo, os debates e seminários em sala de aula, desenvolvendo a produção oral entre os alunos, pois em grupos, os alunos falam mais, especialmente em tarefas que envolvam diálogos, ou apresentações a outros grupos. Os alunos têm a oportunidade de aprender a trabalhar com o outro, assim desenvolvem a criação de estratégias para o próprio aprendizado e dos colegas, uma vez que os integrantes do grupo se ajudam no esforço comum. Porém, para que haja esse tipo de abordagem cooperativa é preciso garantir que os alunos colaborem uns com os outros e para isso existem alguns critérios a serem seguidos, dessa forma podemos entender que nem toda atividade em grupo pode ser chamada de cooperativa. Olsen e Kagan destacam a questão da dependência entre os alunos de acordo com a organização da atividade, além de fatores como a responsabilidade pelo aprendizado do próprio aluno e dos outros colegas do grupo. De acordo com esse estudo, são características de atividades cooperativas:

A interdependência positiva, a qual se relaciona ao fato de que o aluno percebe que todos devem crescer e cooperar igualmente para que todos consigam alcançar o objetivo da tarefa, ou seja, o que afeta um membro afeta o outro positiva ou negativamente. Na formação do grupo, envolvem-se as questões sobre o tamanho do grupo, a divisão de tarefas dentro dele e que cada um tem a sua função ou seu papel dentro da estrutura grupal. Outra característica já mencionada é a da responsabilidade, na qual cada membro é responsável pela sua aprendizagem e dos colegas. O aluno, durante a realização das atividades cooperativas, utiliza-se de habilidades sociais principalmente na negociação entre os integrantes do grupo e também de acordo com as noções claras que o professor deverá expor antes, durante e na conclusão do trabalho, abrangendo ainda a realização de estruturas cooperativas que consistem em organizar a interação das equipes, cada um contribuindo com o outro para garantir a excelência das outras características.

Exemplos de atividades cooperativas

São exemplos de atividades cooperativas: a three step interview esta prática propõe 03 passos para entrevistar e expor aos colegas suas conclusões: em duplas no próprio grupo entrevistam seus pares, depois os alunos trocam de papel e o entrevistado vira entrevistador. Em seguida compartilham aos demais as conclusões obtidas dos dados da entrevista com os colegas. A round table, atividade de escrita a fim de coletar dados sobre um determinado tema, cada aluno escreve o que acha sobre determinado assunto e o outro complementa com suas informações, no final o último a escrever efetua a leitura para todos os integrantes e verifica o que foi exposto concordando ou divergindo com o que foi dito primeiramente. Temos ainda a think-pair-share, neste tipo de atividade o professor faz uma pergunta chave para provocar um debate e os alunos anotam sua resposta individualmente, depois em duplas ou em grupos maiores podem compartilhar e discutir sobre suas ideias com os outros colegas a fim de chegarem a uma conclusão consensual entre eles. Neste mesmo âmbito de trabalho temos a solve-pair-share, porém esta atividade está voltada a uma situação-problema e não mais em um debate de questão aberta, os alunos em duplas ou em equipes deverão chegar a uma solução para um determinado problema envolvendo entre eles a resolução de conflitos.

Em resumo, a cooperação é a grande questão do trabalho em grupo. Dessa forma, podem-se promover resultados satisfatórios no desenvolvimento da aprendizagem. Um trabalho em grupo, no qual o professor vai ao encontro dos grupos, trabalhar como monitor e/ou orientador, circulando pela sala de aula, de grupo em grupo, observando o que os alunos estão assimilando, ajudando a promover a expressão oral de seus alunos é uma atitude positiva em relação à aprendizagem cooperativa deles.

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