Projeto interdisciplinar

LUIS GONZAGA E A ASA BRANCA – O SER TÃO NORDESTINO

 A interdisciplinaridade acontece principalmente pautada na integração, ou seja, na ponte entre os conhecimentos e na interação, as relações entre os sujeitos envolvidos. Neste sentido, vê-se a necessidade de buscar novos caminhos, quebrando os paradigmas dos compartimentos das disciplinas, que consistem em formas lineares de classificar o conhecimento, pois raramente um tema é tratado apenas em uma área específica. Um caminho para a interdisciplinaridade consiste no desenvolvimento de projetos que respondam aos problemas enfrentados no próprio saber. Elaborando uma identificação dos pontos de encontro no concreto e não apenas no teórico. O objetivo principal deve ser sempre o de criar estratégias para facilitar a aproximação.

Assim, a proposta do tema de pesquisa seria o projeto interdisciplinar: “Luis Gonzaga e a Asa branca – O ser tão nordestino”, poderia ser trabalhada com o Ensino fundamental, com o objetivo de resgatar a importância da cultura popular nordestina. O tema incentiva a descoberta da identidade cultural nordestina e das várias manifestações existentes na região, buscando informações através de pesquisas e da reconstrução concreta dos diferentes saberes existentes, como o cordel, o repente, a música, as danças, as lendas, a culinária, as festas populares e outros elementos que dão identidade à cultura popular nordestina. Envolvendo as áreas de conhecimento em Ciências Humanas e suas Tecnologias, Linguagem e Códigos e Ciências da Natureza e as disciplinas de Geografia, História, Ciências, Arte e Língua Portuguesa.

Ao envolver a música trabalhamos o sentido de conhecer a realidade que envolve as dificuldades da seca, que pode ser vista em geografia e biologia, com as variedades climáticas e de vegetação. Pode-se perceber a riqueza da canção, as rimas, o ritmo, bem como a tradição nordestina do forró, baião e da festa junina, por exemplo. Ainda mais, ao conhecer o autor da música, Luiz Gonzaga incentiva-se abordar o contexto histórico em que ele viveu e também pode-se conhecer o próprio contexto histórico dos alunos através do trabalho com biografias e Linha de Tempo. Outra proposta é envolver a arte nesta obra, com questionamentos sobre como representar o sertão artisticamente? Como se sente ao perceber a seca nestas músicas? Pode-se ainda trabalhar a seca no contexto de valorizar a água como essencial à vida humana e questionar os alunos a respeito dos temas de racionamento e estiagem que enfrentamos com o aquecimento global.

É fundamental a participação das novas tecnologias da informação e da comunicação linguagens multimidiáticas, softwares, produção de comunidade de pesquisadores, o que ampliam e agilizam esta implementação da reforma intelectual e institucional, somos, enquanto pesquisadores veículo de mudanças da forma de pesquisar, deste processo irreversível da ciência contemporânea. Neste interim, pode-se utilizar a internet, por sua vez, para a pesquisa de conteúdo jornalístico sobre preconceito contra os nordestinos e até utilizar este tema para desenvolver uma campanha contra o bullying, pois, a ciência não tem sentido se não utilizada para resolução dos grandes problemas que afetam a sociedade em termos culturais e de avanço democrático de acesso ao saber. Portanto, pode-se entender que os campos do conhecimento se alimentam de metodologias, teorias, diversos fenômenos que interagem e se integram compreendendo o ser humano de forma global, como um todo.

Veja mais: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=24968>

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Interdisciplinaridade em Metodologia da Pesquisa

As contribuições da interdisciplinaridade para os diversos campos do conhecimento

O livro da disciplina apresenta o pensamento de uma das maiores pesquisadoras do tema Interdisciplinaridade e a forma com que ela orienta aos pesquisadores sobre os desafios e buscas, que incorporadas à própria identidade, auxiliam na totalidade do conhecimento, de acordo com os procedimentos diferenciados das formas de pesquisar.

Na pesquisa interdisciplinar, a descoberta de si mesmo, do mais interior do que somos conduz-nos à explicitação do como nos representamos. Nesse caminho de interiorização o objetivo do pesquisador é a busca de uma nova forma de conhecimento. É caminho no qual, em certo momento, o pesquisador passa a tomar contato com seu universo imagético. (FAZENDA)

De acordo com a autora, o sentido da pesquisa, portanto, deve ser de dentro para fora, ou até de fora para dentro, porém deve estar incutida na vida do pesquisador, no sentido de perceber o valor do seu trabalho, o que poderá servir como base para os demais colegas e para a própria educação em si.
Outro elemento do processo de pesquisa interdisciplinar é a escuta, a qual faz parte de um sentimento denominado amor, tanto no lado poético, artístico, quanto da arte na academia. O qual é demonstrado e vivido não somente com palavras escritas, mas com verdade nas ações desenvolvidas e registradas.No vídeo do programa Pensar e fazer arte, com Ivanir Fazenda, observa-se o conceito polissêmico de Interdisciplinaridade:
Se fossemos definir a Interdisciplinaridade, poderíamos dizer que seria a junção de disciplinas, aproximação de conteúdos que se intercomunicam, uma somatória de linguagens, algumas disciplinas se aproximam mais do que outras. Porém, conceituar vai muito além disso: Gusdorf, em 1956, apresenta uma concepção atitudinal, como se fosse mastigando o conceito pouco a pouco e esperando a digestão deste, e deveria se sentir totalmente envolvido por este conceito e todos os atos serão interdisciplinares.
Existe um conhecimento além do disciplinar, habitando nas entrelinhas que move não só racionalmente, mas na alma. Contagia a alegria da descoberta e isso não é novo, vem desde o nascimento, quando nós nos fazemos compreender e entrar em um processo de euforia, alegria e desejo de conhecer cada vez mais.
Quanto às diferenças de atitude, há um jeito de fazer educação com arte, com talento e inclusão de todos os tipos de conhecimento, o que acarreta em solidão e incomoda aos outros que ainda estão sentados e acomodados em seus lugares, porém ao perceber a riqueza dos atos podem ser contagiados pelas atitudes do professor interdisciplinar.
Todos possuem um talento que demoram para ser reconhecidos ou ainda não serão. O que há de arte em alguma pessoa? Eu preciso acreditar que a alma das pessoas possui um sentido de plenitude em cada ser humano que se configura na forma como olhamos:
Primeira camada: olhar superficial e exterior; Indo além, para segunda camada, atrás dos objetos e roupas, há um olhar nos gestos e sentimentos. Tirando o talento que está dentro de cada um e observar que há uma saída e utilização para o benefício de cada um. Ao compartilhar as ações com as pessoas o jeito que ela se coloca e aos poucos com o tempo os sentimentos. Este exercício deve ser diário.
A interdisciplinaridade deve ir além da justaposição de disciplinas - multidisciplinaridade, mais que isso, está envolvida na participação e utilização dos conhecimentos de todos os tipos sob diferentes pontos de vista na construção de sentidos diferentes.
O pensamento humano, nesse ínterim, é percebido com a diversidade não fragmentada. A interdisciplinaridade surge neste cenário como um meio, não um fim, através da qual são contempladas as dimensões humanas e afetivas.
Portanto, o professor é convidado a fazer diferente e ser mais que um executor de projetos.

A Interdisciplinaridade e os desafios

A interdisciplinaridade acontece principalmente pautada na integração, ou seja na ponte entre os conhecimentos e na interação, as relações entre os sujeitos envolvidos. Neste sentido, vê-se a necessidade de buscar novos caminhos, quebrando os paradigmas dos compartimentos – disciplinas, formas de classificar o conhecimento, pois raramente um tema é tratado apenas em uma área. É necessário discutir as questões entre várias disciplinas. Para isto, há os seguintes elementos que auxiliam neste processo:

·                    Atitude e método

·                    Integração dos conteúdos

·                    Concepção unitária

·                    Ensino e pesquisa – dicotomia

·                    Ensino e aprendizagem – ao longo de toda a nossa vida.

Pode-se compreender a Interdisciplinaridade ainda como a inter relação entre vários campos de conhecimento visando a pluralidade de sentidos. Este processo segue os seguintes passos para o desenvolvimento de projetos interdisciplinares:

1-            Planejamento – reflexão para o projeto, deve-se ter em mente um esboço e previsão do desenvolvimento

2-            Execução – itens a partir da metodologia de pesquisa. Tema, resumo, objetivos geral e específico, público-alvo, disciplinas envolvidas, duração–cronograma, metodologia e as estratégias, recursos utilizados materiais e humanos, bibliografia e avaliação.

Exemplos de temas interdisciplinares: Tema da violência. Recursos humanos. Dança – envolve disciplinas de história, etc. Meio ambiente – sociologia, ciências biológicas, tecnologia. Mapeamento do DNA – Filosofia, ética.

Nas últimas décadas nota-se a constante união entre as áreas para a totalidade da formação humana na ciência. A própria realidade cotidiana quebra os paradigmas da disciplinaridade que é gerada pelo método de fragmentação que dá forma à disciplinaridade, o que traduz a nova postura de comunicação e partilha de saberes diversos para a criação de novos campos do saber.

Pode-se pensar na disciplinaridade nos seguintes termos:

Inter – Os campos do conhecimento se alimentam de metodologias, teorias, diversos fenômenos que interagem e se integram. Apresenta-se como um Elo de ligação das diferentes disciplinas. Pensa o ser humano de forma global, como um todo.

Multi – Aglutinação de vários campos definidos de conhecimento.

Trans - Necessidade de reconhecer o transcender dos fenômenos e pensar em engajamento com a ética, por exemplo. Transgressão da disciplina englobando saberes populares e arte por exemplo.

Pode-se dizer que pesquisador e objeto pesquisado foram estruturados rigidamente separadamente. E ainda há muita dificuldade na prática, há um desinteresse na formação integral do conhecimento e os currículos ainda são lineares e por isso geram conflitos. Porém, o ser humano não pode ser pensado de forma separada e a perspectiva já aponta para a construção de equipes interdisciplinares para os resultados das pesquisas e vê-se a ciência moderna caminhando para o desafio da transdisciplinaridade.

Os desafios na busca da Interdisciplinaridade

Há diferença grande entre discurso e prática interdisciplinar. A política educacional ainda é compartimentada em disciplinas separadas. Além disso, faz-se necessário que uma equipe multidisciplinar dialogue para que haja entendimento, a fim de que haja interesse em criar uma linguagem comum, uma vez que os atores estejam motivados para integração e interação, o que gera “lerdeza” para implantação de reformas institucionais desta cultura.

Outro desafio é o cultural, pois desde pequenos os alunos entendem cada disciplina com sua especificidade, de pensar em coisas separadas. Observam-se os primeiros passos para pensar em mudanças da universidade, por exemplo, nos modelos disciplinares que não facilitam a interdisciplinaridade na ciência. Essa reforma deve vir da base, os professores exercitam a trans pela interdisciplinaridade.

A docência é vivida no campo da disciplinaridade, porém a pesquisa não. A formação dos professores, neste sentido, deve ser exercitada cotidianamente.

O acúmulo de conhecimento é latente, por isso ao elaborar um programa o desafio é tentar encontrar formas de buscar vários tipos de autores e literaturas que apresentem visões de áreas conectadas e distintas. A elaboração e reelaboração de programas e compartilhar com as pessoas envolvidas na instituição, diminuindo, através do diálogo as distâncias entre as disciplinas.

Um caminho para a interdisciplinaridade consiste no desenvolvimento de projetos que respondam aos problemas enfrentados no próprio saber. Elaborando uma identificação dos pontos de encontro no concreto e não apenas no teórico. Criar estratégias para facilitar a aproximação.

É fundamental a participação das novas tecnologias da informação e da comunicação (linguagens multimidiáticas, softwares, produção de comunidade de pesquisadores), o que ampliam e agilizam esta implementação da reforma intelectual e institucional, somos, enquanto pesquisadores veículo de mudanças da forma de pesquisar, deste processo irreversível da ciência contemporânea. A ciência não tem sentido se não utilizada para resolução dos grandes problemas que afetam a sociedade em termos culturais e de avanço democrático de acesso ao saber.

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